職業本科院校作為職業教育的“排頭兵”，應在教學實踐中率先探索“大思政課”數字化建設模式，調動多元育人主體、整合利用數字技術、健全協同育人機制，深入挖掘我國工業文化資源，加強科教融匯與實踐教育，引導學生全面了解民情、社情，堅定為國家重大戰略服務的理想信念，為國家發展培養高素質技術人才。

　　增強數字思維，豐富“思政+專業”育人資源

　　首先，提升思政課教師與專業課教師的數字化教學水平，進而培育大學生數字化知識學習能力，推進人工智能深度融入“大思政課”教學全過程。搭建校內智能協同教學管理平臺，為思政課教師與專業課教師開展跨學科教研、實現教學內容數字化轉化、思政課程與專業課程教學內容整合等工作提供陣地。其次，大力弘揚勞模精神、工匠精神、企業家精神、科學家精神，從新時代視角，闡釋自我價值與社會價值有機統一、創新是國家興旺發達不竭動力等思政教學內容，并從愛國奉獻、創新創造、自力更生、艱苦奮斗等層面，深入挖掘精神本質與豐富內核，結合全國勞動模范、大國工匠年度人物等案例，完善思政教學內容。此外，借助知識圖譜，強化思政課程與專業課程中思政元素、知識點的有機關聯，構建系統的“思政+專業”教學資源體系，便于學生理解和深度學習。如工科教師通過平臺與其他教師分享科技倫理、大國工匠等案例，補充工業思政特色內容，共同強化“思政+專業”的價值引領和知識引領作用。

　　強化數字素養，共建“思政+數智”教育聯盟

　　首先，職業本科院校要與科研院所、企業共建“數智+思政”教育聯盟，促進數字資源互通共享。企業定期參與教研會，共同探討思政教育與工業人才、復合型人才培養的融合之道，革新育人內容。高校借助大數據技術分析行業需求、科技研發成果、社會熱點、企業文化等信息，精準引入社會資源，充實專業課程思政教學案例。其次，職業本科院校要與工業博物館、地方行業企業加強合作，聯動打造沉浸式實踐教學場域，組織學生開展研學活動，完成技術參數測量和記錄等“工業尋跡”任務，參與企業技術研發、產品創新項目，掌握貼近產業發展實際的專業技能，學習企業技能人才展現出的個人素養。

　　善用數智技術，創新“思政+產業”育人模式

　　首先，職業本科院校需以虛擬交互、全息投影技術，以及虛擬仿真實驗室為載體，打造沉浸式“大思政課”理論教學場域。邀請科研專家、企業勞模、企業優秀工匠，走進校園定期舉辦“云講座”，言傳身教，以個人與企業先進事跡感染學生，強化情感與精神共鳴；將服務科技興國戰略、建設工業強國等國家使命，以及職業精神、職業素養、職業技能等滲透到理論教學過程中。其次，應引導學生運用數智技術模擬歷史場景、企業實訓場域，與企業管理人員、技術骨干進行跨時空對話，了解企業轉型升級的必要性，參與“技術攻堅”虛擬實踐項目，理解工匠精神的深刻意蘊。激勵學生不斷提升技能硬實力，將協作共進、精益求精、追求卓越、愛崗敬業的工匠精神內化于心、外化于行。

　　〔作者單位：重慶工業職業技術大學。本文系2024年重慶市教育委員會人文社會科學思政專項“中國式現代化進程中高職院校‘大思政課’建設研究”（24SKSZ098）的研究成果〕