“何老師，歷史就是背年份嗎？”

　　藏族男孩次仁輕聲發(fā)問，引發(fā)初到西藏昌都三中援藏教師何偉的思考。望著教室里靦腆的面龐，這位來自福建泉州的歷史高級(jí)教師，感到教育探索已非簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞。2022年8月，何偉成為福建省“組團(tuán)式”教育援藏工作隊(duì)一員，開始了三年援教生涯。

　　這也引發(fā)援藏教師團(tuán)隊(duì)的徹夜討論。他們決心變革，讓歷史“活”起來，“讀思達(dá)”（閱讀、思考、表達(dá)）成了課堂靈魂。何偉引導(dǎo)學(xué)生用藏語朗誦詩(shī)詞，描繪古絲綢之路駝隊(duì)，剪輯視頻片段。

何偉在給學(xué)生上公開課（受訪者供圖）

　　辦公室常現(xiàn)何偉指導(dǎo)新手教師的身影。林景嫻老師曾為出試卷發(fā)愁，何偉陪她逐字推敲。一年后，林景嫻的微課獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)，感慨何偉是“擺渡人”。2024年秋，何偉讓兩位徒弟為全校歷史組分享新課標(biāo)心得。徒弟聲音從顫抖到洪亮，臺(tái)下教師頻頻點(diǎn)頭，何偉深知援藏價(jià)值在“授人以漁”，留下帶不走的教師隊(duì)伍。

　　在洛隆縣中學(xué)，何偉搓著凍僵的手，在黑板上畫出從文成公主入藏到青藏鐵路通車的“時(shí)間軸”，講授相關(guān)課程。課后，校長(zhǎng)遞上酥油茶：“您下次一定再來！”讓何偉欣慰的是，后來在自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)中，他看到了洛隆老師們的身影，學(xué)員白瑪老師的示范課還獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。何偉感慨：“教育需永遠(yuǎn)在傳遞火種的路上。”

　　“老師，我想去泉州看海。”藏族女孩卓嘎在信紙上畫下布達(dá)拉宮。幾個(gè)月后，她真的站在了鼓浪嶼礁石上，這背后是何偉等援藏團(tuán)隊(duì)組織的“閩藏詩(shī)詞研學(xué)之旅”。何偉聯(lián)系泉州名校開設(shè)“雙師云課堂”，讓高原與沿海學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，促成內(nèi)地老師與藏族孩子“云端牽手”。

　　除夕夜，何偉收到短信：“何老師，我以后想去福建讀大學(xué)。”發(fā)信人是曾經(jīng)性格內(nèi)向的藏族男孩嘎洛。自從何偉走進(jìn)宿舍分享糌粑、暢聊少年時(shí)光，嘎洛變得開朗起來，如今會(huì)主動(dòng)湊到“福建阿爸”身邊分享賽馬節(jié)的見聞。

　　三年援藏，何偉錯(cuò)過了兒子的中考，卻在高原多了幾十個(gè)牽掛的“孩子”。何偉和援藏教師們點(diǎn)亮的，不僅是一堂堂課，更是照亮雪域雛鷹飛向遠(yuǎn)方的信心。這份情，如高原格桑花，在風(fēng)雪與陽光下，堅(jiān)韌而溫暖地綻放。