在日喀則市上海實驗學校天文課程的課堂上，同學們看完上海天文館傳來的月全食科普視頻，拿起定制的凸透鏡片和可折疊鏡筒卡紙開始組裝望遠鏡。“黑板上的字變得好大！”學生平措普尺透過望遠鏡興奮地說。

　　日喀則市上海實驗學校的天文課不僅豐富了高原地區的課程內容，更是教育人才“組團式”援藏十年耕耘的一個縮影。

　　2016年，教育人才“組團式”援藏工作正式啟動，首批800名教師組團進藏。十年來，2500余名援藏教師落實相關要求，對口支援西藏21所中小學校，用接續奮斗在雪域高原書寫了一份從“輸血”到“造血”的答卷。

　　清晨的拉薩北京實驗中學，操場上學生們正在為體質健康測試做熱身準備。走進學校的室內體育館，援藏體育教師張茜、崔淵偉正在與北京市門頭溝區育園小學的體育教師董霄連線測試設備。

　　張茜說：“這節課的主要內容是障礙跑，我們融入了火災逃生的情境設置障礙，會組織兩地的學生分小組比賽，加強課堂的互動交流。”

　　在體育館內，兩側墻壁上架起信號接收設備，學生在課前均佩戴上手環，崔淵偉老師在平板上實時觀察學生的心率等數據，“通過這些數據不僅可以直觀地了解學生的身體狀態，課后老師也可以根據實際情況調整課程內容和運動強度。” 他說。

援藏教師崔淵偉在課前給學生們發放手環。新華社記者盧丹陽 攝

　　十年來，依托教育援藏資源，西藏教育教學數字化實現跨越式發展。通過常態化遠程直播、雙師課堂與線上教研等方式，對口援藏省市的優質名校將先進教學理念、數字資源引入高原課堂。2022年以來，援藏團隊通過國家智慧教育平臺和西藏自治區“珠峰旗云”教育平臺推廣優質課、直播課761節。

　　拉薩北京實驗中學副校長張柳說：“通過智慧教育平臺，西藏全區的師生都能在線觀看雙師課堂的直播，不僅縮小了西藏基礎教育的區域、城鄉差距，還有助于本地教師教學理念的更新。”

　　2025年8月，援藏教師程躍新再次走進拉薩那曲第一高級中學，這已經是他第三次申請援藏。三次援藏的經歷讓他更加深刻地體會到，教育援藏應該真正實現從“輸血”到“造血”，為西藏打造一支“帶不走”的優秀教師隊伍。

　　作為物理教師，程躍新在做好日常教學工作的同時，積極帶領本地教師開展教研活動，通過開設示范課、講座和聽評課等形式提高團隊物理教學水平。“每次援藏我都會有一個結對的本地教師，主要是跟他們分享一些備課技巧、課堂管理經驗和教研思路等，和他們一起探索出一套適合本地學生的教學模式。” 程躍新說。

援藏教師程躍新在與結對教師鐘順分享教學經驗。（受訪者供圖）

　　這是程躍新的日常，也是成百上千位援藏教師的日常。十年來，援藏教師與受援地教師結對近3000對、幫帶教學團隊200多個，組織受援地2700余名中小學教師到支援省市跟崗鍛煉，教育人才“組團式”援藏為西藏打造了一支“帶不走”的骨干教師隊伍。

　　“其實我們來到這里除了傳授知識，更重要的是讓孩子們看到外面精彩的世界。”林芝市第二小學援藏教師曾春梅仍清楚記得她來到高原上的第一節語文課，當她在黑板上慢慢畫下白鷺時，教室里逐漸安靜了下來。

這是援藏教師曾春梅在給五年級的學生上習作公開課。（受訪者供圖）

　　“老師，我想去南方看白鷺。” 第二天，當學生嘎瑪江曾說出自己的夢想時，曾春梅百感交集，“那一瞬間我忽然明白了援藏的意義，它不在于我教了他們多少個字，而在于我是否曾在他們心里播下過一顆美麗的種子，這顆種子會引領他們走向更加廣闊的世界。”