只有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學(xué)校教育主陣地，才能使“雙減”下的教育焦慮回歸平靜、學(xué)生回歸學(xué)校、教師回歸教學(xué)、教育回歸初心；才能從根本上推動學(xué)生的全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

　　——王欣 四川省雅安市教育局局長

　　近日，在中國教育三十人論壇第九屆年會專題論壇上，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市教育局原局長楊華分享了他對于“雙減”的認(rèn)識：道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。

　　自2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》下發(fā)以來，“雙減”政策已實行了一年有余。根據(jù)教育部此前公布的數(shù)據(jù)，“雙減”后，作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平提高了，學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了。但教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛也指出，“雙減”工作是一項具有艱巨性、復(fù)雜性的工程。

　　轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮教育激勵作用

　　在落實“雙減”的過程中，我們亟須做出哪些觀念上的改變？

　　楊華表示，要拒絕無意義地刷題。刷題會傷害學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新思維乃至身體健康，而且中高考試題的改革，已經(jīng)從重考察知識回憶向重考察思維過程轉(zhuǎn)變，增加了試題的開放性和學(xué)習(xí)深度。因此，無論是從落實“雙減”精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長，還是從與時俱進(jìn)適應(yīng)中高考試題改革，亦或是從為國家多培養(yǎng)創(chuàng)新人才來看，拒絕無意義地刷題，是大勢所趨，更是當(dāng)務(wù)之急。

　　楊華還特別提到了發(fā)揮教育激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的作用。他提醒道，要用成長型思維來對待所有學(xué)生。比如，不應(yīng)給看似在某些方面不足的孩子貼上諸如“你學(xué)不好”“你真笨”等標(biāo)簽，不能有對學(xué)生降低期望的想法與情緒。“因為教育是激勵，教育是喚醒！”楊華說，對那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，同樣不能貼標(biāo)簽，不能讓他們產(chǎn)生可能失去“標(biāo)簽”的焦慮。采取“對事不對人”的表揚方式，則更有激勵作用，比如可以將“你真聰明”這樣的表揚，替代為“你真努力”“你好認(rèn)真”。

　　雙管齊下，學(xué)校家庭共同努力

　　“雙減”在某種程度上更強(qiáng)化了家庭教育的重要性，更凸顯了“父母是孩子的第一任老師”的作用。針對于此，四川省雅安市引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體，還組織開展各類活動，引導(dǎo)家長配合學(xué)校工作。該市搭建了家校共育平臺，指導(dǎo)家長學(xué)校制度化、規(guī)范化建設(shè)；設(shè)計開發(fā)了學(xué)校親子體驗類、家庭陪伴養(yǎng)成類課后服務(wù)課程10余門，讓家長和學(xué)生共享“雙減”后的課后時光，實現(xiàn)共同成長。當(dāng)然，最主要的是提升“雙減”的質(zhì)量和效率，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，推動課后服務(wù)體系化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長積極參與課后服務(wù)，理性看待校外培訓(xùn)，正確理解“雙減”政策。

　　“只有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學(xué)校教育主陣地，才能使‘雙減’下的教育焦慮回歸平靜、學(xué)生回歸學(xué)校、教師回歸教學(xué)、教育回歸初心；才能從根本上推動學(xué)生的全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。”四川省雅安市教育局局長王欣說。

　　孟暉則表示，從長遠(yuǎn)考慮，還是要從改革中尋找出路，促進(jìn)招生評價改革。他建議，可以充分利用現(xiàn)代信息化手段，利用大數(shù)據(jù)體系建立完整的綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)庫，并鼓勵支持各個高校根據(jù)自身的特點設(shè)立更加科學(xué)的評價模型。通過科學(xué)的評價模型，基于客觀完整真實的大數(shù)據(jù)體系的支撐，采取綜合素質(zhì)評價或者多方評價相結(jié)合的錄取辦法，使招生更為科學(xué)公平。“這才是破解唯分?jǐn)?shù)、破解刷題負(fù)擔(dān)的根本之道。”孟暉說。